芬中教育协会秘书长李栋：家校共育 赋能幸福人生

在日前由电子科大工会和成都市家校教育协会主办的“第30个国际家庭日”主题活动上，芬中教育协会执行副主席兼秘书长、芬兰坦佩雷大学教育管理学博士、教育质量与评估专家、高级教育顾问李栋作题为《家校共育 赋能幸福人生》的主题报告。李栋介绍了全球家校合作的基本情况，着重分享了芬兰基础教育的成功经验，并且深入探讨成功家校教育背后的原因。以生动的案例、前沿的国际视野带来家校社协同教育的分享。

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相互信任 老师和学校拥有最大的教学自主权

李栋介绍说，在芬兰，中央教育部或地方政府，只对学校做一些大政方针上的要求，对学校的具体管理与教学不予干涉，对学校几乎没有考核指标，不评等级学校，对学校有绝对信任，再小的学校，也拥有行政自主权。

芬兰的教师也相当有自治权，教什么、怎么教、用什么教科书，由老师自由选择。他们允许在教学方法上不断创新，并选用他们自己的方法教学。

家长对教师都异常信任，基本从不干涉或过问老师在教学上的事宜，也从不挑战老师在专业程度上的权威。

学校不按考试成绩对教师进行考核，不在教师人群中评优。教师的职业动力不是来自学校的成绩考评，而是学生学习成长的需要以及自己的内心良善、责任心和专业精神。

“不让一个孩子掉队”的平等精神

学校不设资优班，没有快慢班，芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，说“资优”和“精英”是犯大忌。所有的孩子，不论聪明与否，都在一起上课。“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会” 。

李栋说，到在芬兰不凸显资优学生 ，而且还善加鼓励、运用资质优异的学生来帮助一般或落后的学生，也使资优生了解人与人之间的差异，不仅不会影响资优生的学习，反而有助于群体社会的平等发展。

因此，在芬兰没有“坏学生”，即使最差的学生也很好，“好学生”和“差生”的差距世界最小。

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学习跳出课本 回归生活本身

李栋指出，芬兰教育的重点是教会孩子如何学习，而不是学习什么。对孩子的评估标准不是在学科里学到了多少知识，而是看孩子如何学习、思考、跟他人相处。

芬兰老师教的不是“知识”，而是“学习怎么学习”。小孩问问题，老师不会直接讲出正确答案，而是给他一个方向，自己去想、去找、去学。

芬兰教育还注重培养孩子的创新能力和动手能力。学校教育充分与生活教育结合，从而让孩子达到终身学习的基础。

在芬兰小学基础教育中，除了语文、数学、外语这些通识科目外，还有工艺课、家事经济课等很有特色的常设课程。芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨，拼制电路，这些技能不仅实用，还培养了孩子两性平等的观念。工艺课上，没有男女之分。男孩可以专注地用长短钩针织毛线，脚踩缝纫机，女孩也可以用锯和刨子来做木工。

芬兰的教育更多的是为了孩子的生活而去学习，最终目的在于培养出一个拥有自己思维，有创造力，也有自己兴趣爱好的独立的人。