2023年12月6日,全球教育集团培生旗下英语语言能力测评Pearson Test of English(培生PTE)在广州成功举办2023亚洲PTE合作伙伴峰会。此次峰会上来自政府、研究机构、企业以及多家学校的教育专家齐聚一堂,分享并且深入探讨了留学、国际教育行业的最新动态。培生PTE是受到全球广泛认可的英语语言能力测评,人工智能技术的应用使得培生PTE可以全机考进行,它使得英语考试变得更加快速、更加公平。参加PTE考试的学生仅需2小时即可完成测试,通常在48小时内即可收到成绩。本次峰会上发布了2023年PTE中国考生大数据调研结果。过去一年中,培生PTE的中国考生申请了全球20多个国家的600多所院校或机构。最受中国PTE考生欢迎的留学目的地是澳大利亚、英国及加拿大。培生PTE中国考生平均分布在中国各地,其中上海、北京和广州的考生数量增长最为显著。洞察显示, PTE考生年轻化趋势明显,年龄在21岁至26岁的考生数量占比57%。此外,PTE考生的目标非常明确,超过56%的考生希望申请海外的研究生/硕士课程,约30%的考生希望申请海外本科课程。2023亚洲PTE合作伙伴峰会在中国广州成功举办培生PTE不断向前,致力于为考生提供更广泛认可、更轻松备考、更客观考评、更快速出分的考试服务。2021年,PTE考试时间从3个小时缩短到2个小时,并不断缩短成绩反馈周期。目前,PTE考试中心已覆盖全球117个国家。2023年,培生PTE在中国开设了17个新的考试中心。目前,培生PTE考试中心已在全国29个城市落地,基本覆盖全国各大一线城市和省会城市。在2024年,培生也将继续扩展中国考试中心布局,使中国考生能够更轻松地通过培生PTE实现出国留学的目标。培生PTE亚洲总监Matthew Lampkin培生PTE亚洲总监Matthew Lampkin表示:"在确保考试安全性、可靠性的前提下,我们致力于为考生提供更加便捷、创新的服务。每年,我们都进行用户调研,以了解客户需求并提供符合他们需求的服务。我们正在通过完善数字化客户体验、推出PTE合作伙伴计划等多种举措全面提升考试体验。"培生PTE被全球3000多所大学和机构认可,也可用于英国、澳大利亚、新西兰所有类型的签证申请。今年,PTE 获得了加拿大移民、难民及公民部(IRCC)认可,PTE Academic可用于申请"学生直入计划"(Study Direct Stream,即SDS),同时,IRCC也已认可PTE Core作为加拿大永久居留或公民申请的语言能力证明,并将于2024年正式开放报名。峰会中,英国总领事馆文化教育处英国教育市场经理Jack Lu、澳大利亚驻广州总领事馆商务处商务官员Danielle Zhou分享了英国、澳大利亚的最新留学趋势与动态。值得一提的是,培生也不断加强与中国合作伙伴的紧密合作。本次峰会上,培生PTE与新通教育、广东省国际教育促进会达成了合作的意向,未来将共同在中国市场紧密合作,打造更加完善的国际教育生态。会上,培生PTE也为金吉列留学、加诚博教以及华通国际等优秀合作伙伴举办了颁证仪式。未来,培生PTE将继续深入探索中国市场,为全球包括中国在内的学生提供更多英语水平测试的创新实践,共同推动国际教育的繁荣发展。
深圳2023年2月24日/美通社/ -- 日前,学术名校中国·贝赛思国际/双语学校(以下简称"中国贝赛思学校")与英国百年私校莫顿堂学校结成友好学校,双方将在教育教学、课后活动、游学互访、文化交流、资源共享等方面展开合作,两校学生将有机会通过校际互访进行交流学习。英国莫顿堂学校建校历史已有110年。爱圣国际教育集团总裁陈雅谈及两校合作时指出,"英国莫顿堂学校致力于培养勇往直前,追求卓越的学生,这与中国贝赛思学校培养具有广泛知识面、国际视野、批判性思维能力以及创造性解决问题能力学生的愿景契合。"中国·贝赛思国际/双语学校的化学实验课堂。英国莫顿堂学校于1913年建校,自20世纪50年代开始接收国际学生,在英国本土和国际上享有盛名。近年来,学校的GCSE和A-Level成绩一直领先于全英公立学校的平均水平,IGCSE考试成绩亦高于全球标准,超10%的毕业生被牛津和剑桥大学录取。中国贝赛思学校自2018年首位学生毕业以来,至2022年,已有277名学生被世界知名大学录取,其中近70%被美国排名前30和/或英国排名前5位的大学录取。中国·贝赛思国际/双语学校在近年的大学录取季中表现抢眼。中国贝赛思学校倡导学生全面均衡发展,通过提供丰富多元的学术、艺术、体育等课外活动,鼓励学生探索并拓展自己的兴趣。陈雅提到,"莫顿堂学校拥有令人称道的课外活动"。除了音乐和戏剧的传统强项以外,莫顿堂学校的体育活动和课程精彩纷呈。学校拥有4个曲棍球场、1个足球场、6个篮球场,12个网球场,还有9洞高尔夫球场、室内泳池等,开设了网兜球、网球、板球、游泳、曲棍球等课程和比赛,学生们也可以选择舞蹈、击剑、高尔夫和马术等。"两校牵手,强强联合,可以形成优势互补"。莫顿堂学校拥有丰富而完善的体育场馆和活动设施。中国·贝赛思国际/双语学校给学生提供了广阔的课外活动平台。一所是新锐学术名校,一所是百年传统私校,两校结盟,将以宽视野和大格局展开深度合作,在美式与英式两种教育实践的碰撞和融通中,为培养多元化、国际化人才开拓新路径。中国贝赛思学校和莫顿堂学校缔结友好学校,将拓展全方位教育合作与交流,共同提升学生的实践能力、合作能力、创新能力等,真正锻造出具有跨文化沟通能力和国际理解力的杰出人才。接下来,两校将不断细化合作方式和内容。据介绍,中国贝赛思学校5至8年级的学生计划从2023-2024学年开始,在每年四个学段中的一个学段,赴英国莫顿堂学校开展为期两个月的交流学习,沉浸式体验英国精英教育的学术氛围和校园生活。同期,莫顿堂学校的学生也会来到中国贝赛思学校进行访问学习。
改编自鲁引弓“中国教育四重奏”系列的第三部电视剧《小舍得》,最近正在热播并引起热议。与前作《小别离》《小欢喜》相似,该剧再次聚焦下一代的成长,挑动了千家万户的神经。这正是《小舍得》这样的现实题材电视剧的意义所在,人们借助于电视剧文本,反观生活、审视自我,从而获得对现实和自我的新认知。《小舍得》聚焦孩子们的“小升初”阶段,前溯到了人们经常说的所谓孩子成长的“起跑线”。这部剧的核心不再是家长/成年人世界与青少年/青春世界的冲突,而是家长与家长之间、成年人与成年人之间的冲突,教育题材剧同时具备了家庭伦理剧的特征,辐射到原生家庭、教育公平、婚姻离合、代际关系、社会培训等诸多社会热点,体现了家长不同的教育观、价值观、人生观。这部电视剧围绕复杂的三代人大家庭展开,其人物关系网的核心就是孩子。剧中详尽叙述了家长们如何参与到孩子“起跑线”上的竞争。在这部剧中,成年人往往并不是从孩子的成长这个目标出发,也没有更多地考虑孩子成长方式的得失,而是认为孩子的成败关联到自己的面子、尊严,把孩子上的学校看成自己地位和身份的象征。南俪、田雨岚家庭背景不同,生活条件有异,在教育孩子的方式上也截然不同,但从第一集两人就剑拔弩张拉开了用孩子竞争的序幕。这种现象由于具有广泛的现实基础,从而也具有了典型意义。为孩子未来的所谓“成功”,一些家长有意无意地牺牲自己、牺牲亲情、牺牲友谊、牺牲尊严,同时也牺牲了孩子的童年、孩子的全面发展、孩子的身心健康。南俪的丈夫夏君山举了“剧场效应”的例子来表现对于这种教育现象的认识:“就像是看电影的时候,有一个人站起来挡住了后面的人,然后人们纷纷跟着站起来,只有站起来才能看到。这时候又有个人站到了椅子上,又开始了新一轮竞争,明明可以大家都坐下很好地看电影,关键是这种情况下没一个人肯坐下。”正因如此,教育部三令五申为青少年学习减负,要还给青少年健康快乐的童年,要推动教育公平,但还是有人殚精竭虑地试图让自己的孩子抢跑、快跑。在社会常态中,尊重个性、全面发展、健康成长、快乐生活,理应比所谓“成功”更现代、更文明。今天,人们已经有了更多选择,地位、金钱等所谓“成功”的指标不再是人们唯一的、最重要的追求,全面发展、健康幸福逐渐成为新一代的未来。这部剧通过两个家庭的戏剧性冲突,对传统教育观念进行了一定程度的反省,也对新的教育观念进行了探讨。田雨岚后来的观念转换,体现的也是这样的校正。这部剧在家长里短、日常细碎中展示出生活本身的质感和生动面貌。剧中涉及的素质教育与应试教育、城市家庭与市井小人物的种种生活,也体现出不同的立场和感情。虽然说一部电视剧不一定能够改变什么,但至少会给家长们、给成年人一种观念的启蒙。
今年“五一”小长假期间,理塘县举行了为期3天的五月赛马会。赛马会上,理塘旅游大使丁真身着藏族传统礼服骑马出场。在微博上,由四川日报官博主持的话题#丁真 鲜衣怒马少年郎#,话题阅读量1.8亿,丁真参加赛马会的单条视频观看量达685万,足见网红丁真的魅力之大。丁真亮相赛马会在网络上同时也带火了另一个话题——丁真家乡开设马术课。自4月26日起,理塘县在部分中小学正式开设马术课。理塘素有“马术之乡”的美誉,如今,为让青少年重返马背,该县将马术教学纳入中小学生体质素质教育范畴。目前,马术课程已在全县6所中小学开始试点。课堂直击县城里的娃其实少有骑马感受到“骑”乐无穷后想“再来一盘”“马儿会不会把我摔下来?”“怎么才能和它交流呢?”“飞驰起来是什么感觉?”……5月4日,理塘县城关小学四年级4班学生正在上体育课,不同以往的是,老师们将这堂体育课从操场搬进了赛马场,无数的问题从孩子们口中溢出。一堂别开生面的马术体育课,让37名学生与骏马来了一次“亲密接触”。当天,同学们情绪高涨,有秩序地列队来到赛马场。开课前,康巴汉子们牵着马列队亮相,几匹骏马“踱着方步”从同学们眼前走过,引得师生一片欢呼,瞬时激发了大家对马术的浓厚兴趣。因为大部分学生从小在县城生活,对于骑马充满好奇,既担心又兴奋,小小的脸庞上满是期待。开始上课后,孩子们10人一组,由1名专业教练带队。教练在讲解骑马的注意事项和正确姿势后,才让孩子们轮流上马。12岁的韩学志有一些腼腆,由于实际生活中并未接触过马儿,伸手摸摸都需鼓足勇气。1个多小时后,他已经与小马建立了友情,不仅在教练的带领下骑马走了一圈,而且一再举手要求“再来一盘”。“刚开始直接面对高大的马儿,大部分没有骑马经历的学生还是会害怕。”班主任降央曲西说,“但是孩子们的适应能力和学习能力都很强,37个学生都骑上了马,享受到了马背上的乐趣。这对于锻炼学生的勇气和意志很有帮助。”对于骑马,已经上过马术课的城关小学四年级1班学生噶绒降措也是意犹未尽,经常找到体育老师询问下次马术课的时间。“以前骑马摔下来之后,我再也没有骑过马。现在上马术课,我在教练的指导和鼓励下,再次感受到了马背上的快乐。”为何开课?如何学习?赛马文化需要传承理塘少年掌握马术技能可为现代文旅业服务为什么要在学校开马术课?马术进理塘校园,是为了批量复制丁真吗?“理塘是马术之乡,开展马术课主要目的是传承民族文化、开展素质教育,提高学生对传统马术的兴趣爱好,丰富学生的体育课程。”理塘县教育和体育局副局长格乃桑登这样认为。理塘是“体育+旅游”的发展模式,作为传统的赛马文化之乡,马术尤为重要,也是历来的一个传承。另一位理塘教体局相关人士受访时认为,马术在理塘并没有专业的传承方式,没有标准的教育模式,历来是牧民生产生活的基本技能,靠牧区畜牧业发展要求在推动。现在很多青少年,特别是城区的青少年基本上很少会马术技能了。所以,为了旅游的发展和畜牧业现代化、科技化进程,理塘的青少年需要掌握马术技能,为现代文化旅游业服务。至于是不是为了复制丁真的奇迹,他说,丁真现象可遇不可求,丁真有且只有一个,无法复制。格乃桑登介绍,自4月26日正式开设马术课以来,目前理塘县城已有9批学生上了马术课。马术课分为3个阶段——1-3年级,上课地点在教室,课堂内容主要为马术理论知识,包括认识马的品种,区别马的大小、年龄,马具的使用等基本常识;4-6年级,是理论实践相结合,上课地点从教室移到赛马场,通常是学生牵着马儿四处走走,或是骑上马背,教练牵着缰绳,绕场一周,加深与马的互动;7-9年级,在安全前提下,要求学生能驾驭马匹,能单独骑马驰骋。“马术课将从县城4所小学、2所中学开始试点,之后将在全县推广。希望通过马术培训,学生在日常生活中能更好地学以致用、学有所用。同时,也期待培养和选拔出优秀人才,今后能代表理塘参加比赛。”格乃桑登说。课堂配置马背上的体育课有专用公交车接送配9位教练6位老师将体育课搬进赛马场,马术课“进校园”在理塘尚属首次,理塘县也为此掏出“真金白银”。上马术课,学生们不用支付任何费用,课前老师组织学生们前往赛马场上课,其间往返有专用公交车接送。多名教练配合,按照教学计划分组开展教学,班主任及体育老师跟班保证学生安全。“从去年开始,赛马协会就在为学生上马术课做准备,挑选训练马匹,培训专业的马术教练。经过一年的准备,一共有30匹标准的马儿陪伴孩子学习,9位马术实战教练、6位理论知识老师教授学生。”理塘赛马协会会长兼马术课教练桑批介绍,“从今年开始,我们将持续开展马术特色体育课,让学生们走进赛马场,重回马背。每周一至周五15时至16时,将有两个班80-100名不等的学生到赛马场上课。”作为专业的马术教练,桑批教学生马术的第一步,就是上马。“左脚套进马镫,左手抓紧马鞍前面,右手抓紧马鞍后面,然后全身使劲儿,右脚一个跨步就上了。”除了马术,更重要的则是与马儿建立友好情感。在学生与马儿互动时,大家还总结了一句顺口溜:“摸摸马儿头,乖乖马儿跟你走,吃点儿小零食,马儿更懂事。”“从认识一匹马最初的心动,到一步步了解马、学习马术,再到长大后可以参加赛马会,期待‘天空之城’的孩子们能收获成长与进步。”格乃桑登说。省级非遗保护项目理塘赛马会赛马会藏语叫“达究”。理塘县因地势辽阔、水草肥美成了骑术的摇篮。2005年,省文化厅命名理塘县为“马术之乡”。2008年6月,理塘赛马会被列入省级非物质文化遗产保护项目。理塘赛马会起源于理塘民间传统节日“六月转山会”,已经有400多年历史。历史上,每年藏历六月,草长莺飞,草原上百花盛开、绿草如茵,理塘会举办隆重的赛马会来拜祭神山,庆祝丰收。全县24个乡(镇)皆有赛马会,格木赛马会、毛垭赛马会、濯桑赛马会……皆是当地一大盛事。理塘赛马会具有独特的艺术价值,风格粗犷豪放,场面震撼,以惊险刺激称雄藏文化区。马术比赛分耐力赛、小走赛、马术表演等,马术表演有马背倒立、马肚藏身、俯身拾哈达等,个个惊险,个个刺激,充分展示了马背上民族的强悍豪放。因为赛马会和丁真爆火的理塘,是今年“五一”假期的热门旅游目的地。支付宝数据显示,理塘县城的消费热度明显,相较2020年同期交易笔数增长近1倍,较2019年同期增长超2倍。链接:看看别人家的体育课成都体育课上玩五行刀法今年年初,成都市迎宾路小学体育课教传统五行刀法的视频在网络走红,小学生舞剑招式不输武打明星。学校武术队负责教师曾科是成都市非物质文化遗产传承人,以五行“金木水火土”对应“劈崩钻炮横”,用玻璃纤维和硅胶制作成唐横刀模型,并结合学生各个年龄段特点,总结出了“五行刀法”课程练习的三个层次,从“术”到“功法”再到“模拟实战”。除实践练习外,曾科也会讲授中国武术的相关知识,帮助学生理解中国传统阴阳五行文化。该校从2011年起将武术特色课程引入校园,至今已开展了10年。上海10周内掌握一项运动入门技能上海市格致初级中学根据初中阶段不同年级学生的身心特点、运动标准和减压需求等多种因素,开出了拥有多达11项专项课程的“花样”体育课:六年级的花样跳绳、体育舞蹈、啦啦操、围棋;七年级的咏春拳、击剑、射击;八年级的攀岩、滑冰、篮球和排球。每周3节的体育课中,有1节是多样化专项课。体育专项课以“走班”方式进行,每个年级的学生统一按项目分组,每个项目的课程为十周,结束后轮换到其它项目。如此一来,每个学生都能体验和学习到这11个运动项目。学生可以在10周内掌握一项运动的入门技能,发现自己感兴趣的项目;老师和教练也有机会发掘具备某项运动天赋的“好苗子”。遵义70后80后儿时游戏回归滚铁环、敲锣鼓、踩高跷、走板鞋……这些70后、80后的儿时游戏,是贵州省遵义市余庆县敖溪小学孩子们体育课上的最爱。从2012年开始,敖溪小学就将这些特色内容编入了体育教学之中,还通过组织课外培训、小型亲子比赛等活动进行推广。课后,孩子们还在老师带领下亲手参与制作板鞋、高跷等简单的器具。(四川日报全媒体记者 钟卉 整理)
大学的考试或变难。近年来,多地高校尝试推进“教考分离”改革,以防止任课教师在考试中降低难度、“放水”,以此提高教学质量。比如,据媒体报道,前不久江西理工大学法学院对刑法总则、刑事诉讼法、合同法等多门课程实行了“教考分离”模式;辽宁省则于2020年11月起就在省内近10所高校开展教考分离试点,并将于今年7月在全省范围内基本实现主要考试课程全覆盖。“教考分离”在我国基础教育领域极为普遍。小学的学期统测,初高中的学业水平测试均属于“教考分离”,即不由任课教师出题、阅卷、评价学生,而由地区教育部门统一命题、阅卷,评价学生的学习效果与教师的教学效果。在实际中,“教考分离”的实行,加剧了基础教育的唯分数论倾向。近来,国家教育部门接连出台减负措施,其中就包括不能对小学低年级学生进行统测,不公布考试分数和排名。针对当前存在的“玩命中小学,快乐大学”问题,有人提出,中小学生要减负,大学生要适当增负。把基础教育的“教考分离”模式运用到大学课程考试中,因此就成为一个选项。具体而言,就是针对大学公共课、专业基础课、专业课采取“教考分离”模式,可以组织全国统考、省统考或者学校联考,以考试成绩作为学生的课程评分,或者在学生的课程评分中占据一定权重,并将统考或联考成绩作为评价教师教学成绩的重要依据。另外,对于不能实行全省统考、联考的课程,则可在校内推进“教考分离”,由学院(系)指定教师而非任课教师出题,实行“第三方评价”。从考试角度看,“教考分离”确实可以促进教师重视教学,让学生认真对待考试。然而,毋庸讳言,真正推进“教考分离”尚存在诸多问题。首先,从本质上看,“教考分离”依旧是应试思路,即用一次考试成绩来对学生作出评价,这显然与当前重视过程性评价的要求是相背离的。而对于开展探究式、项目式教学的课程教学来说,更不宜采取简单的考试评价。强力推行“教考分离”,将导致大学教学应试化,为适应这套模式,教师很可能围绕考试组织教学,为保证“教考分离”的客观性,命题者也可能会出大量标准化题目。如此,大学教学也将缺乏个性。我国大学英语教学实行的其实就是全国范围内的“教考分离”,考试、阅卷都由全国大学英语四、六级考试委员会组织,所有英语任课教师都不参与命题。近年来,关于四、六级考试助长应试英语的声音每隔一段时间就会出现。此外,与基础教育的“教考分离”要在学生中分出高下不同,高校的“教考分离”如果动真格,很可能导致大量学生不合格,或者考分很低。笔者预判,若出现这种情形,教育部门和相关高校或暂停推进,因为学生的考试成绩可能关系到升学与就业,而这两点无疑是当前高校最在乎的。也就是说,如果不能解决高校办学存在的功利化问题,“教考分离”也将难免滑至难度偏低的那一档。所以,若要问,“教考分离”能起到提高大学教学质量的实效吗?那答案就是,貌似可以,但实质很难。要提高大学人才培养质量,当前最迫切的或是改革教师考核评价体系,引导教师投入教育教学,同时落实和扩大教师的教育教学自主权,严格执行人才培养标准。现实中,一些高校重学术研究轻人才培养,在人才培养方面过分追求考研率或就业率,“紧紧”围绕考研科目组织大学教学,甚至为了学生就业而要求教师放宽学生评分标准,这些都是影响人才培养质量的重要原因。(作者:蒋理,系教育研究者)
最近热播的电视剧《小舍得》因为戳中了当今学生家长的痛点而引发了火爆的讨论。剧中刻画的两个妈妈令人印象深刻。一个是男孩颜子悠的妈妈田雨岚——“鸡娃界”妈妈的典型代表,从小带着颜子悠上各种补习班,颜子悠也一度成为学霸、成为田雨岚的骄傲、成为令人羡慕的“别人家的孩子”。另一个是女孩夏欢欢的妈妈南俪,最初是“素鸡界”妈妈(注重素质教育的妈妈——笔者注)的典型代表,注重孩子的兴趣爱好,支持夏欢欢参加唱歌比赛、做小主持人。除了学习成绩不够出色,夏欢欢其他各方面都很出色,而且阳光、快乐。但是在经历了种种挫折和不如意后,南俪最终与田雨岚一起成为了“鸡娃”大军中的一员。应该说,南俪的形象与现实生活中的父母匹配度更高。没有多少家长天生就带有“鸡娃”体质,甚至很多家长最初就像南俪一样,很排斥“鸡娃”行为,他们立志做一个有格局、有品位,致力于孩子长远发展的家长。但是从孩子进入学校教育开始,“素鸡妈妈”慢慢变少,到了孩子升入小学高年级后就更为明显,甚至出现“四年级后就消失在朋友圈”的现象。为什么?因为大部分家长进入了“一写作业鸡飞狗跳”的阶段。而当“鸡飞狗跳”的力不从心再与“小升初”这种关键点相遇后,残酷的竞争一下子来到眼前,家长们“溃不成军”,“鸡娃”似乎成了唯一选择。每当剧中的爸爸妈妈为孩子辅导作业暴跳如雷时、带着孩子转战各种课外班时、为学区房被迫掏空祖辈钱包时,满屏的“弹幕”写满了“心疼子悠”“心疼欢欢”“太真实了”“看哭了”……看剧的家长们在愤怒剧中家长的做法时,也像照镜子一样照见了自己——终于,自己活成了自己不喜欢的样子。其实,除了《小舍得》,同是“小”字头的《小别离》《小欢喜》及反映高考生活的《少年派》等电视剧,在播出时都引发了热烈的讨论。因为家长的痛点反映的就是教育的痛点。这些年,基础教育出现了一种“KPI化”的趋势。KPI本是企业绩效管理的指标,其最大的特点就是能量化、能考核。这些年,在就业、竞争等压力作用下,整个社会的压力在增加。而这种压力被校外培训机构巧妙地利用了,再叠加上家长对孩子的高期待,于是,家长的焦虑成了这些商业化运作的校外培训机构完成自身KPI的卖点。正如剧中一位培训机构营销老师所说的那样:“如果家长不是望子成龙、望女成凤,我们培训机构靠什么活着?”家长成了营销的对象,孩子成了产品,教学过程成了简单粗暴的灌输+刷题,一切都为了迅速拿到高分。教育完全“KPI化”了:孩子的好坏用分数来衡量、老师优秀与否用孩子的成绩来衡量、学校的优劣用升学率来衡量……而这些好分数的取得就是要靠没完没了的作业、越来越少的休息和玩耍的时间,甚至牺牲孩子的睡眠获得的。笔者接触过很多中小学生,他们戏称自己为“干作业人”“淹没在作业中的孤儿”。被异化的教育最终伤害的是孩子。剧中,颜子悠和夏欢欢在家长的逼迫下都不同程度地出现了心理问题。太残酷了!不过,展示残酷绝不应该是目的,而是要引导全社会思考如何让发生在剧中的悲剧不发生在现实生活中。最近,教育部接连出台了“睡眠令”“作业减负令”等多份文件,力图实现中小学生课内课外学业负担的“双减”,教育部的文件规定,小学生就寝一般不晚于21点20分、初中生不晚于22点、高中生不晚于23点。同时规定,学校要严控书面作业总量,学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业,可在校内安排适当巩固练习;小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟;初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。另外,如果学生经努力到就寝时间仍未完成作业的,家长应督促按时就寝不熬夜,确保充足睡眠。无论是睡眠管理还是作业管理,其根本目的是减轻中小学生过重的课业负担,而减负的关键在于评价制度的改革。应该说,这些年我国已经出台了很多与减负相关的政策,比如降低考试难度、减少作业量、遏制择校,等等。但是,当每个孩子都能轻松得到90分的时候,家长们依然焦虑,依然会给孩子报更多的课外班。家长希望通过大量的培训让自己的孩子从90分变为91分而脱颖而出。家长们在意的并不是孩子的绝对分数,而是自己孩子在所有孩子中所处的相对位置。正如剧中田雨岚所说:“现在已经不是抢不抢跑的问题了,是要抢跑道。选错了跑道你跑到哪儿你都不知道。”田雨岚所说的那条跑道就是以分数为单一指标的评价体系,只要家长面前摆着的是这条跑道,他们就会想尽办法让孩子为比别的孩子多考1分而奋斗。可喜的是,不久前,教育部等6部门联合印发的《义务教育质量评价指南》,明确提出要着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。政策已出台,就看如何落实了。(樊未晨)
全国首个“区域教育质量健康体检”结果报告发布把脉教育“新痛点”从今年全国两会到前不久教育部发布的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》等文件,学生的课外补习、睡眠不足、手机依赖、阅读等社会热点问题一直备受关注。近日,在第六届中国教育创新成果公益博览会新闻发布会上,北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布了《全国首个区域教育质量健康体检报告》(以下简称《报告》)。《报告》涉及了学生手机依赖、课外补习、睡眠不足等多个教育“新痛点”。据悉,该团队连续7年采集了2638所小学、1322所初中和140所高中的数据,并通过一系列数据的分析,对当前区域教育质量面临的挑战进行科学“把脉”,并从教育质量综合评价的角度,提出一系列统筹推进国家“建设高质量教育体系”所需关注的重要问题。农村地区学生手机依赖比例高于城市学生4月初,河南省信阳市某学校组织学生集体砸手机的视频在网络上引发热议。视频里有学生走上升旗台,拿起小锤子砸坏桌上的手机。面对网友的质疑,该校校长向公众回应:因为快中考了,有家长管不住自己孩子玩手机,写了承诺书,允许学校砸手机。学生“手机依赖症”成为教育中的“新痛点”。有人质疑,到底该不该为学生配备手机?也有学者建议,禁止学生将手机带入课堂。《报告》的一项调查数据直观地反映了这种“依赖症”:其中有一所学校近七成的学生有手机依赖或手机依赖倾向。《报告》认为,从整体上看来,中学生手机依赖情况比小学生更严重。而团队历年的追踪数据显示,有手机依赖或倾向的学生比例均呈逐年增加的趋势。这背后不仅是校园对学生手机管理不力的问题。《报告》还显示,子女手机依赖行为的产生受其父母手机依赖行为的影响较大。为了进一步验证结果,团队设计了一组调查问卷。他们向孩子提供了4个选项,选择“父母为了玩手机,对我急躁甚至训斥我”“父母由于一直玩手机而不关注我做什么”等内容的学生,手机依赖比例大约是对照组的两倍。刘坚发现,“在调查数据中,有超过一半的学生反映存在‘父母在家里无论走到哪里都要拿着手机’的现象,而家庭手机使用规则较差的学生手机依赖程度较高。”家在北京市的芳女士就是一位典型的“手机依赖型”家长。作为一名小学六年级学生的家长,芳女士家里早已习惯不看电视。下班回家,她经常躺在沙发上,拿着手机看剧或刷抖音。据她观察,家里小孩也是“机”不离手,常常躲在房间里拿着手机一直打游戏,“怎么管都不听”。《报告》分析,父母有手机依赖行为,其子女手机依赖的比例几乎翻倍;另外,如果教师能更多地关注学生,则会减少学生对手机的依赖。在学生手机依赖问题上,还存在明显的城乡差异。以小学阶段为例,《报告》调查发现,城市、县镇和农村学生拥有手机的比例分别为42%、35%和37%。虽然城市学生手机拥有率高,但农村地区学生有手机依赖和手机依赖倾向的比例最高,为17%,而城市和县镇地区的这一比例分别为11%和12%。而在中学阶段,即便城市和农村学生手机拥有率相当,但农村地区中学生有手机依赖和手机依赖倾向的比例依然更高。《报告》调查发现,超过25%的农村地区寄宿生认为,自己睡眠不足的原因是“看电视电影、玩手机或网络游戏等消遣活动”,而这一比例远高于城市寄宿生。“农村地区父母共育的欠缺可能是造成手机依赖情况较为严重的原因之一。”刘坚分析,父母共育程度较低的孩子更容易手机依赖。城市父母能做到“养育子女过程中共同合作、与配偶合理分配育儿任务”的比例,均远远高于农村地区的父母。今年年初,教育部在《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中提出,要细化管理措施,有限制地让学生带手机入校园。做好家校沟通,学校要将手机管理的有关要求告知学生家长,讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。要求家长履行教育职责,加强对孩子使用手机的督促管理,形成家校协同育人合力。在刘坚看来,在家庭教育中,对孩子的言传与身教是重要的:从言传角度出发,父母应与孩子就手机使用时长、手机使用方式等制订“家庭手机使用规则”;从身教角度出发,父母应认识到,通常若父母自身手机依赖较高,那么其孩子手机依赖程度也高。他建议,“父母自身也应做好表率,养成较好的手机使用习惯”。补课时间越长学业成绩反而下降今年全国两会上,有代表委员关注到,为了“赢在起跑线上”,不少家长给孩子报了大量的课后补习班,导致学生疲于应付、睡眠不足,同时家长也苦不堪言,一些家庭甚至出现了“散尽一半家财报班”的现象。《报告》显示,在小学,有22.2%的学生每周至少参加3小时以上的校外补课,而在初中学段,这一比例上升至32.8%,甚至在部分区县,每周校外补课6个小时以上学生的比例超过35%。补习时间越长,对学生的成绩提高是否更有益?刘坚带领团队进一步分析发现,对成绩优秀的学生来说,参与校外补课反而是“有百害而无一利”:每周参与校外补课时间越长,他们的学业成绩出现了不增反降的现象。刘坚解释,作业时间与学业表现的关系是非线性的,当学生投入过多的时间做作业时,其学业进步的程度反而降低了。以初中阶段为例,有34.9%的成绩优秀初中生每周补课超过3小时。而在成绩优秀的学生群体中,每周参与校外补课的时间越多,学生内在学习动机和主观幸福感越低。在成绩中等的学生群体中,也是如此。近日,在教育部召开的新闻发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚曾表示,要进一步规范中小学招生入学秩序,坚决剪断中小学招生入学工作与校外培训挂钩的行为。他认为,“在此基础上还要做到提高中小学校的教学质量,让学生在学校学得更好、学得更足,不至于在学校里解决不了学习的问题,还要到校外去搞补偿性培训。”课外补习和课内作业是导致学生睡眠不足的最主要原因《报告》也注意到,“手机依赖症”、课外补习班泛滥引发了一系列的“连锁反应”。《报告》显示,小学生睡眠时间达不到国家规定标准的比例是88.8%,而初中生的这一比例更是高达95.7%,有34.2%的学生每天睡眠时间不足7小时。团队成员进一步分析不同区县学生睡眠不足的原因,发现“家长安排的补习”和“学校老师布置的学习任务”是排在前两位的最主要的原因。“牺牲睡眠时间不一定能带来学生学业水平的提升。”刘坚提醒,“通常我们仅仅关注‘布置作业’‘补课’所代表的时间投入对学生学业的作用,而忽略了一些间接因素。如过多布置作业、过多补课、强调牺牲睡眠时间来学习,事实上对学生的学习动机、学习兴趣也会产生负向影响。”团队通过更直观的对比分析发现,在小学阶段每天睡眠时间在9-10小时的学生,根据专业量尺分数转化,他们每个学科的平均学业成绩为588.2分,而睡眠时间在8小时及以下的学生平均成绩下降了66.6分,初中阶段数据也有同样的趋势。参照国际同类大规模测试的分数转换方式,“这相当于每天少睡1-2个小时的学生,比充足睡眠者少接受约1.7学年的学校教育。”刘坚解释。团队在调研中发现,不同学年段的学生反映,当自己的睡眠不足时,第二天上课会出现精神疲惫、注意力不集中等现象。“研究报告表明,通过‘奋战到半夜’来提高学习成绩是得不偿失的。”刘坚说。在前不久举办的“世界睡眠日”的一次活动上,中国科学院院士陆林也曾提到青少年的“缺觉”问题。他认为,睡眠不足会影响身体及脑智力的发育,严重的或可影响免疫系统的正常功能。陆林建议,高中生要睡够8个小时以上,初中生要睡够9个小时以上,小学生则要达到10个小时左右睡眠。近日,教育部发布的《关于进一步加强中小学生睡眠管理的通知》也提出了明确学生睡眠时间的要求,要统筹安排学校作息时间,防止学业过重挤占睡眠时间,合理安排学生就寝时间,切实保障学生良好睡眠,促进学生身心健康。《报告》也在为提升学生的幸福感找方向、找方法。综合分析了学生睡眠、早餐、体育锻炼、阅读习惯及父母对子女生活的关注程度等影响因素后,团队建议,若能基本保障睡眠、规律早餐、保证每天体育活动时间、每天阅读半小时、父母关注子女生活,则有91.5%的小学生和84.1%的中学生会感到“幸福”。而每缺乏其中一项“保障”,中小学生幸福感的比例则下降10%左右。更多的教育问题还要进行深入研究。“如今教育质量综合评价正迈向3.0时代。”刘坚说,劳动教育、班额问题、校园欺凌等社会热点,已被纳入到综合评价指标体系中,数据结果分析为基础教育发展共性问题提供了科学“指挥棒”。如何用好数据结果,找到教育“新痛点”的有效解决途径?刘红云认为,不仅要基于大数据“自下而上”的探索,也应“自上而下”地对教育政策和成长规律深入分析,建立高效的区域教育监督和反馈机制,完善评价方法,促使问题早日解决。针对未来的教育质量综合评价体系发展趋势,刘红云建议,可以利用计算机、移动App等,改进数据收集的方式,还可以尝试应用多种数据分析和挖掘技术,更深入探讨多种因素对学生发展带来的复杂影响,进一步挖掘教育问题背后的“冰山”。 (见习记者 杨洁)
针对群众反映强烈的校外教育培训机构乱象,市场监管总局价监竞争局会同北京市市场监管局开展联合行动,对小船出海教育科技(北京)有限公司(作业帮)和北京猿力教育科技有限公司(猿辅导)两家校外教育培训机构相关行为进行检查。经查,作业帮在其官方网站谎称“与联合国合作”、虚构教师任教经历、引用不真实用户评价。猿辅导在其网站谎称“班主任1对1同步辅导”、“微信1对1辅导”、“您的4名好友已抢购成功……点我抢报”,虚构教师任教经历等不实内容。上述行为属于实施虚假或引人误解的商业宣传行为,违反了《中华人民共和国反不正当竞争法》第八条第一款规定。作业帮在其运营的App、天猫作业帮直播课旗舰店、京东作业帮直播课旗舰店销售课程时,分别标示“¥1899¥2399限时折扣”、“价格3280元,参考到手价2580元”等内容。猿辅导在其运营官网、天猫旗舰店销售课程时,分别标示“¥399¥9”、“价格¥4000.00亲子节价¥2099.00”等内容。经核实,相关课程均未以标示的划线价进行过交易,构成利用虚假的或者使人误解的价格手段诱骗消费者交易的行为,违反了《中华人民共和国价格法》第十四条第(四)项规定。2021年5月10日,北京市市场监管局依法对作业帮和猿辅导两家校外教育培训机构,均处以警告和250万元顶格罚款的行政处罚。下一步,市场监管总局将持续聚焦民生领域案件,加大校外教育培训机构执法力度,严厉打击各类违法违规行为,规范市场经营秩序,维护人民群众合法权益。
教育部近期表示,将推动落实义务教育学校课后服务全覆盖。开学以来,多地大力探索课后服务模式,求解“三点半”难题,家长不再为接孩子而犯愁,师生之间的课后交流也多了。但与此同时,一些学校的课后服务还不到位,有些变成变相补课班,老师学生压力双增加;有些搞课后服务“一刀切”,学生“被自愿”参加。业内人士认为,要让课后服务真正成为孩子健康成长的“能量棒”,完善课后服务体系至关重要。让“三点半”不再揪心每当下午第二节课下课后,琅琅书声就会从甘肃省兰州实验小学的诵读班内准时响起。一旁的舞蹈教室内,一只只“小蝴蝶”更衣完毕,也开始新一天的排练。书法班、科技班内,孩子们全神贯注、饶有兴趣地与老师互动着……记者采访了解到,今年开学以来,全国多个省份出台中小学课后服务政策,带来许多积极变化。北京推出中小学生阶段的课外活动计划,上海公办中小学实现课后服务全覆盖,浙江杭州的课后服务被家长称为“晚托班”……“我们是双职工家庭,以前没少为接孩子放学的事发愁,现在学校既能辅导写作业,又能培养孩子的兴趣特长,一举多得。”四川成都一位小学生家长李毅说,以往放学后,只能将孩子送往托管机构,卫生、安全等都难以得到保证。现在学校主动承担起课后服务,作为家长的他们终于可以安心上班了。多地家长反映,自从有了课后服务,他们已将孩子的校外兴趣班“砍”掉一大半,只保留部分周末兴趣班。兰州市民窦瑞表示:“我家孩子上小学6年级,原来一周需要上3个兴趣班,现在只保留1个。”“老师们也有了更多时间来了解每一个学生、与学生进行交流,学生遇到的作业难题在学校基本就能随堂解决,一些学生遇到的思想问题和心理变化老师也能及时发现并进行疏导。”兰州市西固区福利路第一小学校长王建萍说。谨防便民之举变形走样从这学期开始,许多省份已开始全面落实课后服务全覆盖。但记者在采访中也了解到,部分地区的课后服务出现变形走样倾向,亟待加强规范与引导。——孩子和家长“被自愿”参加。有家长反映,部分学校通过家委会或印发《关于课后服务致学生家长的一封信》方式,和家长沟通课后服务事项时,都会说明采取自愿原则,但在实际操作中,却搞起了“一刀切”,孩子和家长只能选择“同意”,自愿变成“被自愿”。——课后服务成课后补习班。部分家长透露,学校的课后服务很少安排手工课或团体活动之类的项目,而是变成第二课堂。“本来一天一节的语文课,现在变成了一天两节。一周下来有十节语文课。”中部地区一位六年级学生说。——学业负担又有增加。陕西宝鸡的张女士反映:“孩子更累了,从早到晚上一天课,课外班延时至6点,回家更晚了,睡觉也更晚了。”还有部分家长表示,学校开展课后服务后,孩子依旧难以实现“作业不出校门”。——疑虑担忧仍存在。兰州市一位公办教师向记者诉苦,现在基本上是延时工作,一天下来,体力和精力都投入较大,长时间下去老师们真有点吃不消。多地校长、教师反映,课后服务固然好,但长此以往经费缺乏保障,教师工作量大幅增加,薪酬补贴却没有相应增加。家长们则担心,课后服务课程能否满足孩子们的多样化需求?课后服务也需健全服务体系教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》明确规定,中小学校要主动承担起学生课后服务责任。为了更好地和家长上下班时间相衔接,教育部门还将考虑实行弹性放学时间。针对目前出现的问题和担忧,兰州大学高等教育研究院副教授段戴平表示,这些问题实际上都反映出“教什么、谁来教、钱从哪里来”这三个基本问题需要进一步细化和规范“边界”,逐步探索建立健全课后服务制度体系。课后服务需要经费保障,在实行中应常想解法常找解法。段戴平认为,各地方可根据实际状况确定课后服务财政补贴的方式和标准。财政吃紧的地方可采取成本分摊方式,财政补贴一部分、服务性收费一部分。对于经济困难的家庭,可由学生所在地区或学校具体承担。课后服务一节课45元甚至免费,这样的加班费老师们直呼“太扎心”。多位中小学管理者表示,课后服务的执行主体是老师,应制定完善学校劳务报酬发放办法,只要和老师的付出成正比,老师们参与的积极性就高了。让课后服务因人而异有“弹性空间”。“家长希望课后服务这段时间能够满足不同孩子的个性化需求,其实也就是‘因材施教’,我们采取打造‘兴趣课超市’的方式,内含30至40个课种供学生们选择。”兰州市西固区教育局副局长马国荣认为,学校不可能包揽所有的课程,有条件的学校可以挖掘资源、甚至邀请、购买外部师资开设拓展课程,开足开好课后服务,帮助孩子们快乐成长。
新华社贵阳3月29日电(记者欧甸丘、吴思、郑明鸿)卡通形象的卷笔刀、带吊坠的笔、白得发亮的纸张……“高颜值”文具正成为当下儿童文具市场最受欢迎的产品。在3月29日全国中小学生安全教育日到来之际,“新华视点”记者调查发现,部分“高颜值”文具暗藏高风险,极易对儿童身体健康造成损害。中国科学院合肥物质科学研究院曾对市场上深受中小学生喜欢的4个品牌香味荧光笔拆解部件逐个检测分析,发现挥发性气味来自荧光笔内的墨水,一共检测出15种挥发成分,其中10种为有毒物质,还包括高毒物质丙烯腈。研究显示,长时间吸入丙烯腈能引起恶心、呕吐、头痛、疲倦等症状。“色、香、味”俱全产品引导文具市场新潮流无论是校园周边的文具店,还是文体用品批发市场,“高颜值”成为商家兜售儿童文具的噱头。“色、香、味”俱全的文具正引领市场新潮流。——颜色靓。记者走访多地超市、文具店了解到,在画画本、练习册、书法本中,“纸越白卖得越好”几乎成普遍现象。印制各类彩色卡通图案的包书皮、用艳丽颜料印制的铅笔袋等,成为中小学生的最爱。然而,事实上纸并非越白越好。根据相关规定,纸张、作业本的白度不应大于85%。广东省市场监督管理局有关负责人说,白度过高的纸张会对眼睛产生刺激,还可能存在荧光性物质超标,在日光反射下,容易对人的视力造成损伤。“有些附着在书皮、铅笔袋上五颜六色的劣质彩色颜料,可能含有致癌芳香胺,以及铅、汞、镉等多种重金属元素,长期接触可能导致致癌芳香胺向人体迁移,可能引起人体病变或诱发癌症。”广东一家文具检测机构负责人王星说。——香气浓。记者在广州市越秀区一家文具店看到,一款12支装带香味的荧光笔标价29元,每支笔都有不同的气味,共包括柠檬果茶、蜜桃果冻、糖心红薯、冰糖乌梅等12种食物的气味。该文具店老板说:“小朋友特别喜欢这些气味,这款荧光笔一个月就售出了200多盒。”王星说,儿童文具上各种不同的气味大多并非天然味道,而是由各种化工原料化合而成的物质发出的气味。比如,问题文具中常见的有中等毒性的合成原料乙苯会散发芳香气味,具有中等毒性的醋酸异辛酯具有水果香味。长期接触这些气味会增加健康风险。——趣味强。记者在多家文体用品商场和小学附近的文具店看到,卖得最好的文具多数属于好玩的类型:橡皮擦被制作成辣椒、花生、玉米、麻将、南瓜、餐具等形状,中性笔、水彩笔的笔帽挂着长达数厘米的吊坠,吊坠形象有五角星、向日葵、卡通人物、蝴蝶结等。北京一名小学教师李希说,这些形状可爱、构件复杂的文具常常被儿童当成玩具,在玩耍过程中拉扯、拨弄,甚至放入口中。小零件一旦被儿童吸入,可能导致呼吸道堵塞而窒息,或者被吊坠的尖锐处划伤。已经有一些学校的教师反映发现类似危险情况。“高颜值”背后为何风险重重?业内人士表示,我国每年生产的儿童文具有近万种花色品种,儿童文具市场技术含量低、准入门槛低,绝大多数企业是年产值2000万元以下的中小微企业。为获得市场优势,企业往往使用价格低廉、表面装饰性强的材料。“一块普通白色橡皮批发价为0.3元,零售仅1元;但与其他加工工艺组合提升‘颜值’后,批发价可提高到1.25元,零售价提高到3至4元,利润能翻好几倍。”贵阳市云岩区一家文具店的老板说。从各地市场监管部门的抽检情况看,“高颜值”文具成为各地问题文具重灾区。为提高文具的色泽、观感和柔韧度,有的生产商在包装材料上过度添加增塑剂。河北省市场监督管理局曾随机抽检市场上20批次聚氯乙烯材质的塑料文具盒样品,发现其中10批次产品中邻苯二甲酸酯含量不符合要求。去年下半年,浙江省市场监督管理局督促企业召回18万余支邻苯二甲酸酯含量超标的笔,涉及铅笔、中性笔等。王星说,在含有聚氯乙烯材质的文具上使用邻苯二甲酸酯等增塑剂的目的是,使文具“颜值”更高,色泽更漂亮,手感更柔软。河北省市场监督管理局有关负责人表示,邻苯二甲酸酯是聚氯乙烯的主要增塑剂,长时间接触会干扰人体内分泌,影响生殖系统,对心血管、肝脏和泌尿系统产生伤害。此外,国家对笔类文具的笔帽透气性做出了明确规定,大多要求笔帽上需要有一条连续且至少6.8平方毫米大小的空气通道,这是防止儿童吞咽笔帽导致窒息的“救命孔”。但是,现在很多笔套外表花哨,增加了吊坠、做成卡通人物、模拟其他形状,“这些附属装饰往往会把笔套上的通气孔掩盖或者堵住,埋下安全隐患。”王星说。上海市市场监督管理局2020年对笔类文具产品质量抽检,共发现12批次产品笔的上帽安全项目不合格,涉及圆珠笔、水彩笔、水性勾线笔、水性记号笔等,并指出如果儿童误吞食笔帽,会造成窒息危险。进一步完善生产标准,加强监管和警示国家市场监督管理总局公布的数据显示,截至2020年6月15日,我国已实施儿童文具召回共计51次,涉及数量135.54万件。专家指出,召回制度属于事后补救措施,必须进一步完善儿童文具标准,推动监管部门、社会共同发力。随着学前教育的增加,很多幼儿园的孩子也开始更多地使用文具。目前,《学生用品的安全通用要求》(GB 21027-2007)主要针对的是学龄期间使用的文具,专家建议,将学龄前儿童使用的文具也纳入该标准的适用范围,并修订相应的安全要求,为监管提供依据。同时,专家建议,在儿童文具产品的风险监测工作中,对文具的颜料、设计式样、气味等风险源进行一次系统研究,从儿童的智力、行为、接触的可能性、致残和致死的可能性等方面全面进行研究,为完善相关标准打好基础。还有专家指出,应该及时制定针对文具产品自身的检测方法。目前,《学生用品的安全通用要求》对部分文具指标的检测方法完全使用其他行业产品的检测方法,比如,对文具的锐利边缘测试按《国家玩具安全技术规范》规定进行;书包、笔袋所使用的面料和辅料中甲醛含量的测定,按照普通纺织品中甲醛含量的检测方法进行。王星指出,当前文具产品检测方法缺失,是文具标准化工作的一个薄弱环节。单纯采用其他行业产品的检测方法不一定合适,尤其是化学性能要求的检测,由于样品不同,对样品的收集和前处理有差异,会直接影响检测结果的准确率。中国人民大学法学院教授刘俊海建议,市场监督管理部门应加强对文具安全的监督检查,引导企业从产品研发、质量控制环节消除安全隐患。此外,应提醒家长和学生,买文具要注重安全性,不要过分迷恋“高颜值”,尽量挑选有质量保证的厂家和品牌。
3月,记者采访了云南两所小学。两校相隔691公里,一所在城市,一所在农村。海拔、生源、条件等都不同,但相同的是,两名校长都选择了用体育来突围学校“困境”。高辉,50岁,昆明市盘龙小学校长,从事小学教育31年。2020年秋季,她开始尝试解决困扰城市家庭的“三点半”难题。三点半,孩子放学,五点半,家长下班,娃谁接?这一尴尬的时间差似乎成了无解的矛盾。请校外托管机构接,家长担心人身与食品安全;老人接,无法常态;家长接,要么得全职在家,要么需请假早退。父母希望学校接盘,但老师有苦。虽然教育部门一直倡导学校自主破题,但方法不多。怎么解决这一民生痛点,高辉想到了用体育。她在三点半后大力推动特色体育课,可选择的项目有十多个。主校区占地面积小,她就因地制宜,选择简便的锻炼方式。为使家长放心,学校买齐了保险,并引入了靠谱的第三方力量“云南省学生体育协会”,这是教育部门和民政部门认证、备案过的机构,正规、专业、学费便宜,专业教练与体育老师搭档,不仅提高了体育老师业务本领,也有了安全双保障。高辉思路明确,体育课就是主科,她不仅处处给体育老师“撑腰”,还给孩子布置体育家庭作业和假期作业。她认为体育与孩子视力有正相关性,三点半后在户外的阳光下锻炼,能有效防止近视。既学到了体育技能,锻炼了体魄,还能保护眼睛,一举三得。与盘龙小学的“三点半”突围相比,迪庆藏族自治州德钦县第二小学(下称“德钦二小”)用体育破解的是农村孩子的“情感安放”问题。格桑尼玛,50岁,德钦二小校长,从事小学教育30年。这所只有10年校龄的寄宿制小学,被他打造成了云南有名的足球、篮球特色校,特别是足球女队以“大力”闻名,队员的射门能踢穿广告牌。但学校这些成绩的取得也并非刻意为之,而是水到渠成。德钦二小共有868名农村学生,99%都是藏族。孩子的家多在边远高寒山区,到了入学年龄,他们就到这,和老师一起住校,每年寒暑假回两次家。比起过去村里的“一师一校”,集中办学的好处是孩子能接受更正规、更高质量的教育,但缺憾是寄宿制让孩子远离家人,少了亲情陪伴。刚入学的孩子想家、语言不通、腼腆内向、不爱说话。为了让他们打开心扉,尽快融入集体生活,格桑决定在全校大力开展体育运动,且老师作为“校园家长”也必须参加。神奇的事情发生了:每天的晨跑、跳绳、锅庄让孩子很快交上了朋友;运动会激发了孩子的集体荣誉感,取得的运动成绩让他们逐渐自信;校队出征或凯旋,全校师生给予最高礼遇,孩子们感受到了尊重和信任;校队的孩子被大山外的学校“挖走”,开启了新的人生。最主要的是,运动让孩子们性格开朗了,饭量大了,体格壮了。格桑说,体育成了这些寄宿生的精神世界,也成了他们健康体魄的守护神。孩子每天两个多小时的运动量让我吃惊。以一名普通学生来说,早6点20开始顶着繁星晨跑,10点大课间跳锅庄,午饭后跳绳与篮球,晚7点自由锻炼,9点寝室熄灯。生活老师说每个孩子入睡非常快,就像耗尽电量的电池。作为校长,格桑从不担心孩子近视,因为一个班就一两个“小眼镜”;他也不担心孩子小升初后要面对中考体育“100分”,因为他们的孩子人人能拿满分。他唯一期望的就是能请到专业教练,在体育技能上给农村孩子拔高。一开始,记者很好奇两位校长用体育突围困境背后的驱动力,直到采访结束,终于找到了答案。高辉说:“一个健壮的体魄,一双明亮的眼睛,一个终身运动的自觉习惯,是我想送给小学阶段孩子们的礼物。”格桑说:“我想送给孩子的是有关体育的记忆和故事。六年的晨跑会让他们明白,人生可以放慢速度,但绝不要放弃。”(记者岳冉冉)
新华社西安3月30日电(记者许祖华)陕西省委、省政府日前印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》,将优化劳动教育课程设置,设立劳动教育必修课程,系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时。陕西省提出,职业院校要以实习实训课为主要载体开展劳动教育,其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程,本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外,其他课程须结合学科、专业特点有机融入劳动教育内容。中小学要在语文、历史、思政等学科中渗透劳动观念,在数学、物理、化学、生物等学科中增加动手实践环节。职业院校要在公共基础课教学中融入劳动教育,在专业课中渗透工匠精神。普通高等学校要把劳动教育融入专业教育、创新创业教育,完善人才培养方案。鼓励各地、各校深入挖掘陕西特色文化中的劳动教育资源,将劳动教育与红色基因传承、绿色生态文明、高新科技、现代农业、文化深度融合,开发具有陕西特色的劳动教育课程。陕西还将开展劳动素养评价。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,以劳动教育目标、内容要求为依据,明确劳动实践类型、次数、时间等考核要求,将过程性评价和结果性评价结合起来,健全学生劳动素养评价标准、程序和方法。把劳动教育课程及实践活动开展情况作为学生综合素质评价的重要内容,纳入学生综合素质档案、成长档案。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据。